close
Tiffany省思雜記十 12/8 (指導老師:蔡文榮)
創意思考法模式( Creative thought)
I. What have I learned?
1. 建構主義三大基本原理：
(1)傳統的建構主義：知識是認知個體+主動建構，不是被動接受或吸收
(2)個人的建構主義：認知的功能是在適應，是用來組織經驗的世界，不是用來發現本體的現實 [皮亞傑]
(3)社會的建構主義：知識是個人與別人經由磋商與和解的社會建構→合作學習法、討論法
[NOTE]:組織架構包含很多的附屬觀念:這些觀念被連到所欣賞的藝術品之特徵上= 即Ausubel所說:認知上的鷹架[intellectual-scaffolding]
2. 前導組織架構簡介：
(1)幫助教師有意義+有效的組織傳進大量資訊-老師主要任務
(2)教師扮演學科組織者，教材呈現透過講授、閱讀與學習任務給學生統整所學
(3)透過傾聽、觀看與閱讀學習，未必是機械式、被動的或無意義的:只要是學生的心是預備好、要接受，處理教材就成為主動狀態
*學生的心若是預備好要接受並處理的教材的話，就成為主動狀態
*教材是否有意義，在於如何預備學習看與教材的組織，而不是呈現方法
*學生在聽或看，若能將教材牽涉到自己認知架構，仍是主動學習
(4)學科組織架構（客觀）VS認知架構（主觀）：
（a）學科組織方式與人們在心理組織知識的方式是平行的
（b）結構化觀念能直接交給學生成為他們心智上的地圖，好用來分析特別的領域，並解決該領域的問題
（c）人的心是處理並儲存資訊系統，像每億學科一樣，由階層組合化觀念組合而成
3.逐步闡釋理論（Elaboration Theory）:
(1)Charlie M. Reigeluth所提出，又稱精緻化理論
(2)逐步闡釋要將各項架構脈絡分析清楚，並加上解釋、範例
（a）上層概念：本身介紹及相關解釋
（b）下層概念：REFER上下左右關係
4. 課程便排原則：
(1)漸進式細分：最一般概念優先呈現，逐漸增加細節與專特部分
(2)統整式調和：後續新觀念應刻意連結之前已知部分
(3)教學順序：由上到下，先教涵蓋最廣原則之概念、原則
5. 實施步驟：
(A)呈現前導組織架構：
(1)說明單元目標
(2)呈現組織架構～解釋性/比較性/組織架構:
（a）確認能界定的屬性
（b）提供合適的範例或圖例
（c）提供前後脈絡
（d）重複
(3)引發學生相關知識的覺知
(B)呈現學習任務教材:
(1)呈現教材、課文
(2)使組織架構明顯
(3)使教材的邏輯順序明顯
(C)加強認知組織:
(1)使用統整調和的原則
(2)促進主動接受式的學習
(3)引起對該學科的關鍵探討
(4)澄清觀念
(D)支援系統：
(1)教材豐富
(2)組織良好的教材(ex:張春興教授之《教育心理學之三化取向》每一章開始列出的該章組織架構圖
(E)社會系統：
(1)高度結構化→由老師主控
(2)師生間主動合作：老師→組織、呈現教材 學生→渴望統整動機+感官配合（學生不打瞌睡，老師可以提問、行間巡視）
(F)反應原則：
(1)直接：(a)意義協商：辨別、調和 (b)對資訊與觀念有意義的同化
(2)間接：(a)對知識探索、演練 (b)精確思考架構
[NOTE]: Refer to Chinese textbook P247，342 Handout Pp.57-64
全站熱搜
留言列表
