Tiffany's Secret

歸納思考教學法

   What have I learned? 
        

             1. 基本觀念的形成[concept formation]是高層次思考[分析or綜合]的根基. So,首先要發展種類區辩的能力而後才得以發展分析和綜合的能力.

             2. Hilda Taba (1966)為幫助學生發展歸納的能力與使用歸類的能力: 在美國加州 對社會科課程研發一系列教學策略.

          
             1. Assumption1:思考是能教的來的
             2. Assumption2:思考是學生與資料之間一種主動往來交易
             3. Assumption3:思考的過程是藉合理的順序演進(教學策略必須遵照這順序)

    III    Steps to instructive model:
 
                Step1:Collect information 收集資料 [原始素材]
                Step2:Examine information 檢驗原始材料
                Step3:Organize it into concept 組織概念
                Step4:Manipulate those concepts 運用概念

             a.歸納教學法適用於:

                適用於各學科領域. 
                適用於各年齡層 
                特別適用於主動學習 
                特別適用於操弄大量資料的教學  

     b. 歸納思考法延伸應用:

       針對資料來源-->加深加廣 [可引起其學生的興趣]
       參照別人分類法-->多元觀點 
       可將現有的種類再歸類 -->建立更高層概念
       可將這些概念抽取成-->實用術語

a. 第一策略:形成觀念 concept formation


    1.   第1階段:列舉 ensumeration & listing
    2.   第2階段:分組 grouping
    3.   第3階段:標示歸類 labeling, categorizing 

b. 第二策略:解釋資料 interprestation of data

                        1.  第4階段:確定關鍵性的關係 
                        2.  第5階段:探就關係 
                        3.  第6階段:做出推論

c. 第三策略:應用原則 application of principles

             1.   第7階段:預測結果 [解釋不熟的現象/假設] 
             2.   第8階段:解釋or支持推測與假設 
             3.   第9階段:驗證推測

      VII  實驗組優於控制組之原因:

                   1.    Capacity of attention:神奇的七[Principle of Magic Seven]
                   2.    Active transaction & passive reception
                   3.    Law of practice: continual comparison of items in 
                          experimental group  


     VIII  *歸納思考教學法中老師的反應原則:

                   1. 確保認知的任務是依序按時出現
                   2. 主要的心智任務是監督學生何處理資訊、並因此提出誘發的問題 
                   3. 能敏銳感覺出學生對新的經驗和新的認知動的學習準備度
                   
   Conclusion: 老師是所有活動的發起者與控制者 


    * 歸納思考教學法的效果
              
              a. 教學效果:
                     
                  1. 獲得資訊、概念、技能、並能提出假設
                  2. 概念形成的過程 
                  3. 概念、概念系統、及其運用
             
              b. 養成效果:

                   1. 探究的精神
                   2. 對知識本質的認識 
                   3. 邏輯思考


      分組活動: 在教室中激發創造力的策略 [extra group project]

•  我們這一組的歸類法歸為四大類別和十四項分類,如下製以表格示之
•  四大類別:

                                  1.       多元創新教學模式{引導}
                                  2.       多元建構式教學模式{操作}
                                  3.       傳統教學方法之革新{revolution}
                                  4.       教師的正面回饋 

 [Note]總論: 各出現於4大類別3次的項目號碼:2,6,7,9,15,17,19,22,26; 出現4大類別4次的項目號碼有:  11,14,23 

No:	類別	分類	組員姓名					相關項目號碼
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